祖國的花朵更要沐浴閱讀的陽光雨露

　　《全民閱讀促進條例》於2026年2月1日起施行，從此，我國的全民閱讀將得到法治保障，進入一個新階段。在學習《條例》時，我們體會到國家在持續倡導全民閱讀過程中，更加重視少年兒童閱讀，這在《條例》中得到充分體現。

　　將少年兒童閱讀從“青少年閱讀”拆分出來，明確界定為“少年兒童閱讀”，重點更加突出。我們以往講少年兒童閱讀，都籠統地稱“青少年閱讀”，包含了青年和少年兩個群體。實際上這兩個群體屬於不同年齡段，而且，一個是成年人，一個是未成年人。現在《條例》進行明確拆分，使用“少年兒童閱讀”這個概念，定位更加準確，目標更加明確，用力更加精準，重點更加突出。

　　統觀《條例》全篇，少年兒童閱讀無疑是保障的一個重點方面。《條例》共6章45條，其中全民閱讀保障有4條涉及少年兒童閱讀，在6個方面提出了要求。無論從篇幅還是內容，都能看出用力之重。為什麼對少年兒童閱讀如此重視，作為重點之一予以保障？這背後蘊含着深刻的立法考量。首先，該群體人口基數龐大，佔我國總人口比例高。根據最新統計，我國少年兒童總量在3億人左右。其次，少年兒童是祖國的花朵，國家的未來，民族的希望，在今後必將擔負國家建設的重任。還因為他們正處於心智成長與習慣養成的關鍵期，對正確與錯誤缺少分辨能力，在信息紛雜的數字時代尤其需要健康、優質的閱讀引導。無論從哪個方面説，少年兒童都應更多沐浴閱讀的陽光雨露，使自己健康成長。《條例》的各項要求，我們要自覺落到實處。

　　推進少年兒童閱讀，要針對這一群體特點，做到“有的放矢”。嚴格地説，少年和兒童又分兩個階段，他們又有不同的特點。《條例》明確規定：“制定少年兒童閱讀計劃，針對少年兒童的心智發展水平、認知理解能力推廣階梯閱讀，開展與其閱讀特點和規律相適應的閱讀指導活動。”“出版單位應當根據階梯閱讀的要求，有針對性地出版適宜不同年齡段少年兒童閱讀的出版物。”要求“幼兒園應當為幼兒提供適宜的讀物，創設良好的閱讀環境條件，培養幼兒閱讀興趣和閱讀習慣”。

　　這些都是根據少年兒童心智實際情況作出的規定。一是不同年齡段用不同年齡段的出版物，既不提前，也不延後。二是要適合少年兒童特點，不要過於高深，使他們不好理解。三是出版物做到圖文並茂，圖文互鑒。四是做到以啟發為主，培養少年的思維能力，讓他們開動腦筋想問題。

　　做好少年兒童閱讀促進工作，需要各方配合，從多方面着力。少年兒童處於成長階段，分為嬰兒、幼兒、少年三個時期，既處於父母的庇護下，又在社會上接觸初級教育，歷經幼兒園、小學、中學各個時期。各個時期又有交叉。閱讀在他們心智成熟中發揮重要作用。《條例》要求，“政府設立的公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區域，根據少年兒童的特點配備相應的專業人員，開展面向少年兒童的閱讀指導。”“未成年人的父母或者其他監護人應當發揮言傳身教作用，開展力所能及的家庭閱讀、親子閱讀等，幫助未成年人養成良好閱讀習慣。”“中小學校應當按照素質教育的要求，加強書香校園建設，加大閱讀在教學計劃中的分量，開設閱讀課程，開展閱讀輔導，組織校園閱讀活動，幫助學生養成閱讀習慣，並加強對教師的閱讀指導培訓，提高教師的閱讀指導能力。”這就從圖書館、幼兒園、中小學、家長層面提出了要求。具體來説，家長在孩子嬰幼兒時期是第一責任人，應通過適當方式，引起孩子的閱讀興趣。而進入小學、中學階段，教師就成了閱讀的第一責任人。教師不僅要引導他們提升閱讀興趣，還要讓他們養成閱讀習慣。這時，社會、家庭、學校需要形成合力。社會要利用多方資源，提供周到的閱讀服務，形成濃厚的閱讀氛圍。家長要&&讀書，給孩子起到示範作用，在良好的閱讀環境中助兒女成才。中小學是學生讀書的地方，也是引導他們養成良好閱讀習慣的地方，要着力建設書香校園，引導學生讀好書，讀經典，同時開展讀書交流活動，引發他們對“問題”的深入思考。公共圖書館要關注“小讀者”，為他們閱讀提供便利。

　　現在，有一個現象應該引起我們注意：青少年時期本是課外閱讀的黃金階段，然而時間卻被手機大量侵奪。因此，我們必須呼籲他們“放下手機，拿起圖書”，讓系統性閱讀成為自覺。

　　當然，“放下手機，拿起圖書”並非要與數字時代決裂，而是要在信息洪流中守護深度思考的空間。手機帶來的是即時的滿足和短暫的快感，那些海量的短視頻、碎片化資訊，宛如“精神零食”，口感刺激卻營養很少，久食令人思想“虛浮”。而書籍，尤其是歷經時光洗禮的經典，則是關乎成長的“正餐”。它們培養邏輯思維，積澱智慧，增加生命的厚度與韌性，幫助少年兒童構築獨立而豐盈的精神家園。

　　少年兒童閱讀茲事體大，事關祖國未來，不容忽視，也不能忽視。願少年兒童成為書籍的朋友、知識的主人，如果他們都愛上閱讀，我們就看到了祖國的未來和希望。

　　（作者樊希安為原國務院參事，孔令麗為河南省焦作市解放區豐澤園小學語文教師）