深化產教融合，構建中國特色高等教育評價新體系 ——專訪中國高等教育學會副秘書長吳英策

　　央視網消息：在創新驅動發展戰略深入實施的當下，產教融合已成為推動教育現代化、服務產業升級的關鍵引擎。2017年，國務院辦公廳印發《關於深化產教融合的若干意見》，明確提出“積極支持社會第三方機構開展產教融合效能評價，健全統計評價體系”。2020年，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確要求“改進高等學校評價。探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力”。一場關於高等教育評價體系的深刻變革正悄然興起。中國高等教育學會充分發揮高等教育新型智庫的作用，針對高校和企業“如何系統推進產教融合”的重要問題，在葛道凱副會長的帶領下、吳英策副秘書長的組織下，開展了產教融合團體標準研製工作，產生了系列研究成果。在《普通高校產教融合評價體系建構》一文中，創新性提出了一套包含7個一級指標、23個二級指標和43個觀測點的評價體系，為高等教育評價體系的現代化轉型提供了新思路。

　　理論創新：多維視角下的評價體系新框架

　　吳英策副秘書長在接受央視網記者專訪時指出，產教融合作為馬克思教育與生產勞動和社會實踐相結合思想在新時代的生動演繹和具體實踐，以科技和人才為核心要素，貫通教育和產業兩大系統，對於形成“與發展新質生產力相適應的新型生產關係、教育模式”具有重要推動作用。評價體系以馬克思主義認識論為基石，巧妙融合系統理論與關係治理理論，構建了一個既科學又全面的理論框架。“我們立足於馬克思關於教育與生產勞動相結合的經典論述，將其昇華為創新型國家建設背景下人的全面發展與產業轉型升級的雙重價值追求。”吳英策強調，該體系從複雜適應系統的視角出發，深刻剖析了產教融合系統的構成與運行機制。“產教融合系統是由政府、高校、企業與行業組織等多元主體構成的複雜網絡，通過人才流、技術流及資金流等要素的耦合，形成共生關係。”吳英策解釋道，評價體系因此需同步監測教育鏈與產業鏈的銜接效率、政策供給與創新需求的匹配程度，以及知識生產與技術應用的雙向反饋。此外，關係治理理論的引入，為評價體系增添了新的維度。該理論聚焦於合作網絡的制度性嵌入，強調構建教育、企業與政府間的可持續合作關係。吳英策指出：“評價體系需重點關注信任生成、協調適應和價值共創，確保各方在合作中獲得與其貢獻相匹配的收益。” 

　　實踐突破：從理論到實際操作的全面跨越

　　理論創新之外，研究團隊更在實踐層面實現了重大突破。研究團隊採用混合研究方法，結合政策文本的質性編碼、核心文獻的知識圖譜分析以及企業和高校的深度訪談數據，系統提取出校企技術標準對接、跨學科知識整合等關鍵評價要素。為確保評價框架的科學性，團隊組織了三輪德爾菲專家諮詢，廣泛吸納高等教育學會、知名高校及企業專家的意見，對評價體系進行動態優化。在實證驗證階段，研究團隊通過大規模問卷調查和嚴格的統計分析，證實了指標體系具有良好的鑒別力和信效度。最終，採用熵權法進行客觀賦權，構建起一套科學、可操作的三級評價指標體系。“這一體系不僅理論嚴謹，而且具有很強的實踐操作性。”吳英策介紹道。

　　戰略價值：服務國家戰略，推動高等教育高質量發展

　　談及該評價體系的戰略價值，吳英策副秘書長表示，它對於服務國家戰略需求、推動高等教育高質量發展具有深遠意義。“該體系以科學性為價值定位核心，通過動態評價模塊設計，實現了從結果排名向發展引導的轉變。”吳英策解釋道，同時，多方參與機制的建立確保了工具性與教育性的平衡，有效優化了教育生態。在實踐適配層面，評價體系堅持目標導向、持續改進原則，創新性地構建了“核心指標＋特色模塊”的彈性框架，充分考慮了高校類型差異和區域經濟發展水平，並通過完善校企數據共享機制顯著提升了評價的客觀性。尤為重要的是，該體系注重與現有教育評價制度的有機銜接，避免了多頭評價、重復評價的問題，為高校提供了全面精準的反饋，指導其優化資源配置、提升教育質量。“此次評價體系的構建，不僅為高校深化產教融合提供了科學工具，更為服務國家戰略需求、推進教育現代化提供了制度保障和實踐路徑。”吳英策總結道。

　　此次專訪讓我們深刻認識到，普通高校產教融合評價體系通過理論創新、實踐突破和戰略價值三個維度的全面解析，正為推動我國高等教育高質量發展注入新的活力與動力。該體系不僅有助於高校深化產教融合，更在服務國家戰略需求、推進教育現代化方面展現出重要價值。