數智賦能按需學習 聚力未來技能培育 “職業教育數字化轉型——按需學習與未來技能培育”論壇舉辦

8月20日，2026全球智慧教育大會“職業教育數字化轉型——按需學習與未來技能培育”論壇在北京師範大學召開。本論壇由高等教育出版社、東南亞教育部長組織（SEAMEO）、北京師範大學智慧學習研究院、北京師範大學信息網絡中心共同承辦，SEAMEO秘書長哈必芭·阿卜杜勒·拉希姆（Habibah Abdul Rahim）與高等教育出版社副總編輯張澤擔任聯席主席。論壇匯聚來自湯加、南非、盧旺達、印度、巴西等國家和國際組織的專家學者，圍繞人工智慧時代職業教育數字化轉型的路徑與實踐展開深入探討。

當前，數字化轉型正深刻重塑職業教育的教學形態與人才培養模式，按需學習與未來技能培育成為核心命題。論壇涵蓋致辭、主題報告、成果發佈及圓桌研討四個環節，圍繞教學方式變革、未來技能需求、按需學習與微證書、AI賦能實訓教學、課崗動態銜接、包容性終身發展等議題展開交流，吸引了數百名教育工作者現場參與。

“職業教育數字化轉型——按需學習與未來技能培育”論壇現場

本論壇由高等教育出版社智慧職教發展中心主任周先海，高等教育出版社海外拓展總監劉之微，全球智慧教育合作聯盟諮詢委員會主席、北京師範大學講席教授阿莎·辛格·坎瓦爾（Asha S. Kanwar）聯合主持。

致辭凝聚共識：以數智之力共繪職教藍圖

中國教育部職業教育與成人教育司副司長李英利表示，中國深入實施國家教育數字化戰略，推動人工智慧融入教育全過程，職業教育數字化轉型取得積極進展：完成361個傳統專業數字化升級改造，發佈758項國家專業教學標準；國家職業教育智慧教育平台匯聚課程6.9萬門、虛擬倣真實訓資源8萬餘條，註冊用戶超4020萬人；啟動高技能人才集群培養計劃，推動專業、課程、教材、教師、實習實訓五大教學關鍵要素聯動改革；平台國際版上線2.8萬餘個微課，為全球學習者提供智慧學習服務。面向未來，他提出三點倡議：持續深化數字化賦能教學改革，將數字技術貫穿專業建設、課堂教學和實踐實訓各環節；共育未來高技能人才，聚焦人工智慧、綠色製造等前沿領域，探索建設未來課堂、未來實訓中心、未來學校；共享智慧教育發展成果，讓數字化創新成果人人可享、時時可用、處處可及。

聯席主席、高等教育出版社副總編輯張澤表示，當前職業教育正經歷深刻轉型，呈現深度產教融合、數字化轉型與技能重塑、國際化協作等鮮明時代特徵。高教社依託所承建的國家職業教育智慧教育平台，以專業、課程、教材、教師、實驗實訓一體化建設為主攻方向，加快打造在線課程、數字教材、師資培訓、虛擬實訓等數字化資源，發力智慧慕課、數字教材與教育垂直大模型，建設未來課堂、未來實訓中心，並依託魯班工坊、“未來非洲”等在線教育頻道推動優質資源國際共享，以“平台+資源+服務”為技能型人才培養打造新路徑。

湯加教育和培訓大臣莫阿萊·奧圖努庫（Mo’ale ‘Otunuku）表示，對藍色太平洋地區的小島嶼發展中國家而言，數字化轉型不僅是提升教育質量的手段，更是應對氣候變化、實現綠色轉型的關鍵支撐。湯加正依託《太平洋地區教育框架》《藍色太平洋大陸2050戰略》，通過“太平洋澳大利亞技能計劃”把綠色技能嵌入按需學習培訓模塊，建設高素質專業化培訓師隊伍，並借助數字模擬工具與AI驅動的技能映射彌合地域差距，讓優質綠色職教培訓直達外島，確保青年、女性與殘障群體“一個都不掉隊”。

主題報告：多維視角下的數智變革

來自國內外高校、研究機構的專家學者圍繞智慧時代教學法創新、未來實訓中心建設、產教融合、國際合作等議題分享了前沿思考與實踐經驗。

1.教學之變：AI時代的教學範式革新

北京大學教育學院教授汪琼以《智慧時代的新教法》為題作報告。她提出AI時代急需“以人類判斷為中心”的複合型人才，構建了涵蓋知識理解力、技術應用力、價值判斷力、跨界整合力、自我更新力的AI素養“五力”框架，以“師—生—機”三元協同新教法推動教學模式從“經驗驅動”向“數據驅動”轉型。

SEAMEO秘書長哈必芭·阿卜杜勒·拉希姆（Habibah Abdul Rahim）在報告中提出，應從培訓範式轉向更具前瞻性的轉型發展模式，將AI素養與數字技能納入TVET核心課程體系，加強區域間政策協調與資源共享，共同應對技術變革帶來的挑戰與機遇。

2.基座之建：未來實訓中心與院校數智轉型

高等教育出版社副總編輯張澤在《未來實訓中心：重塑職業教育的新基石》報告中提出，職業教育正邁向數智化新階段，培養“知識+技能+場景”複合的躍遷能力是核心命題。未來實訓中心應以真實產業任務為牽引、以數據中樞為底座、以智慧體集群為引擎、以XR沉浸式技術為支撐，破解傳統實訓“高投入、高損耗、高風險”難題。

重慶電子科技職業大學黨委書記張偉系統介紹了學校“數智融通、數智賦能、數智集成”三位一體的轉型路徑：建成校園“一朵雲”和“5G+校園網”一張網，緊扣重慶“33618”現代製造業集群構建8大專業集群，建設混合教學課程近1000門，線上開課率達98%以上，以數智化轉型賦能教育教學改革和校園治理現代化。

3.融合之策：平台賦能產教協同

武漢城市職業學院校長劉永生介紹了《國家智慧教育平台賦能“武漢·中國車谷”產教聯合體建設實踐》。聯合體成員單位達229家，構建“企業開單、學校接單”的清單式運行機制，實現“產業新技術60天內進入課堂、90天內上線平台”，並自主研發數智教師“小武”，41個訂單班畢業留用率達94.6%。

蘇州職業技術大學校長陳峻分享了學校&&組建全國首批國家級機器人與智慧製造市域產教聯合體的實踐。學校自主研發“產教通”平台，整合超2萬條數據條目形成全息圖譜，實現產教融合“五個100%”，2025屆畢業生留蘇2115人，專業崗位匹配度達91%。

4.育人之徑：AI賦能教學與師資培養

廣東科學技術職業學院副校長曾文權分享了學校以“望聞問切”四步法推進AI+教學改革的經驗。學校建成約27.8 PFLOPS的智慧算力中心，校企聯合研發職教專有大模型，構建校本智慧體“超市”（已建成4500余個教學智慧體），實施“百千萬工程”建設百門智慧課程、千個能力圖譜、萬個教學智慧體，以“AI導學”推動師—生—機協同教學，讓人機協同、因材施教落地課堂。

廣東技術師範大學副校長蔡君在《“信創+AI”賦能應用型教師》報告中表示，學校通過建設應用型AI教師平台，探索“1+1+3”應用型人才培養模式，將國產化技術生態與AI教學工具相結合，為培養適應產業升級需求的高素質技術技能人才提供師資保障。

5.開放之翼：數智賦能國際合作

天津市教育科學研究院終身教育研究所所長楊延以《數智賦能職教國際合作：從技術工具到範式重構》為題，分析了職教國際合作中語言溝通、標準互認等現實挑戰。她表示，AI正推動國際合作從“技術工具”走向範式重構——能力生成範式從經驗歸納走向數據建模，合作生態範式從單向輸出轉向共建共享；並介紹了聯合開發的AI智慧課程與2025年上線國家職業教育智慧教育平台的數字魯班工坊，提供311門雙語數字課程和178個雙語虛擬倣真實踐課程，為全球技術技能人才培養搭建創新型國際公共服務平台。

圓桌研討：按需學習的多元對話

圍繞“面向終身與回應性教育的按需學習：哲學、技術與實踐三重視角”，阿莎·辛格·坎瓦爾作為主持，邀請保羅·普林斯盧（Paul Prinsloo）、桑托什·潘達（Santosh Panda）、西爾維·穆喬（Sylvie MUCYO）、卡洛斯·阿爾貝托·佩雷拉·德奧利維拉（Carlos Alberto Pereira de Oliveira）、李浩（Usama Kalim）等中外學者圍繞制度與認證、價值取向、公平與包容、健康領域實踐、質量保障等話題展開對話。專家認為，按需學習不只是“即時學習”，更需在國家資格框架、學分積累與轉換、先前學習認可等制度化機制支撐下，推動正式、非正式與非正規學習的融合；在價值層面，應追問“誰的價值觀”在決定系統運行，AI必須服務於人類尊嚴，不能在沒有批判性反思的情況下擁抱效率；在公平與包容層面，要正視數字接入、性別與語言障礙，堅持為邊緣人群設計、把學習融入社區、認可非正式學習，確保最脆弱的群體不被排除；按需學習應當讓包括“銀發一代”在內的每個人都能獲得持續學習與發展的能力。

與會嘉賓一致認為，以數智技術為驅動，構建以學習者為中心、以產教融合為路徑、以國際合作為支撐的職業教育新生態，已成為全球共識。各方將繼續加強交流合作，共同推動構建靈活開放、精準適配、面向未來的技能培育新生態。