人工智慧賦能育人變革 名校長共繪學校高質量發展新圖景——“新時代學校高質量發展名校長論壇”在京舉辦

8月20日，2026全球智慧教育大會“新時代學校高質量發展名校長論壇”在北京師範大學昌平校園舉辦。論壇匯聚國內外高校、科研機構、中小學及行業企業的專家學者、知名校長與業界代表，聚焦人工智慧賦能基礎教育高質量發展，圍繞學校數字化轉型與智慧升級實踐路徑、校長數字領導力培育、學校戰略規劃能力提升等關鍵議題，展開深度研討與經驗共享。

“新時代學校高質量發展名校長論壇”嘉賓合影

堅守育人本心，讓技術為教育賦能固本

教育數字化行動百校聯盟理事長李有毅在致辭中表示，當下教育數字化從可選的“選修課”轉變為教育發展的必修課題，從輔助教學的工具升級為重塑教育生態的核心力量。但學校高質量發展絕非簡單的硬體設備堆砌，而是要實現治理、教學、文化三大維度的全方位躍升。其中，在治理層面，依託大數據推動學校管理從經驗判斷轉向科學精準決策；在教學層面，以智慧技術助力教師專業成長，賦能學生個性化、差異化發展；在文化層面，堅守教育初心，讓技術賦能不消解教育溫度。她強調：“技術只是手段，育人才是根本。”未來，百校聯盟將持續搭建開放協同、資源共享的交流合作平台，助力每一所學校在數字化轉型與高質量發展道路上行穩致遠。

匯聚前沿智慧，以科學方法論賦能師生成長

美國康奈爾大學人工智慧創新實驗室主任艾哈姆·布歇（Ayham Boucher）提出，新時代教育的目標不僅是教會學生“借助AI學習”，更要培養學生“利用AI解決實際問題”的核心能力，這也是當下用人單位核心的人才評價標準。他深入剖析了人工智慧落地應用中驗證與整合兩大挑戰，並重新闡釋了“人類介入”原則：人類的價值不在於逐一核驗AI産出內容，而在於搭建安全可靠的智慧系統、提供精準完整的應用語境。他同時倡導將個體獨立式AI應用模式升級為可共享語境的協同智慧場景，讓AI成為師生協作、團隊工作的重要夥伴。

北京師範大學教授魏銳表示，項目式學習是培育學生創新素養的有效突破口，並重點介紹了其團隊研發的雙向AI賦能教育平台體系。面向教師的“智慧導師”，聚焦抽象提煉、精細化思考、關聯結構化三大核心能力，通過可視化設計流程、多角色專家對話、關鍵節點反思追問等功能，幫助教師從完成單一教學任務，升級為掌握一類教學方法、形成系統教學思維。面向學生的交互式動畫體系，遵循真實問題解決全流程設計，讓學生沉浸式經歷完整解題過程，而非被動接收碎片化知識。他強調，師生兩端共享同一套育人方法論，教師依託智慧導師掌握課程設計方法，學生依託交互式動畫形成科學思維，真正實現教與學的深度貫通、同頻提升。

四川省成都市教育科學研究院院長田間表示，成都教科院聚焦“開放、學術、人文、智慧、卓越”五大建設目標，重點打造治理、教研、命題三大智慧體，構建數字化教研核心支撐；通過“領航教研、轉化教研、具身教研”三大路徑，完善學校課程體系、夯實基層教研能力、革新教與學方式；創新構建“學—研—做—改”一體式教研模式，打造數據驅動、精準高效的新型教研範式。他強調，無論智慧技術如何迭代，教育的本質不會改變——塑造學生人格與價值觀、培育學科核心素養、發展高階思維與創新能力、涵養生命情懷與社會情感、重視實踐體驗，這是人工智慧時代不可替代的教育根基。

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任、中國教育學會小學數學教學專業委員會副理事長張丹表示，人工智慧賦能教育的核心價值，在於通過個性化支持與深度思維引導，讓學生經歷“建設性的掙扎”，實現深度學習。這一觀點結合了數學教育家弗賴登塔爾“有指導的再創造”教育理念，以及《數字教育展望2026》提出的AI“慢使用”核心觀點。她詳細闡釋了常態課堂下的“人機協同”行動框架：學生獨立探究階段，AI全程靜默、不干預學生自主思考；師生協同迭代階段，AI根據學生實時思維狀態，提供支架型、優化式、拓展式三類差異化啟發，堅守“只給啟發、不給答案”的原則，讓大規模、個性化的因材施教真正落地常態化課堂。

凝練雲端辦學範本，出台行業建設指南

論壇現場發佈團體標準《中小學雲端學校建設指南》。該指南由中國教育發展戰略學會指導，深圳市雲端學校聯合北京師範大學、深圳市教育信息技術中心、紫光摩度公司共同編制，全文包含7個章節及1個附錄，創新構建“四層兩保障”技術支撐框架，凝練形成“一域二伴三同四維”特色教學範式，系統梳理雲端學校建設的標準體系、實踐路徑與核心範式，為全國各地雲端學校建設、智慧教育規模化落地提供了可複製、可推廣的參考依據。深圳市雲端學校黨支部副書記、副校長陳浩對指南內容及學校實踐成果進行解讀。該校辦學五年來，深耕智慧教育創新實踐，成功打造華為全球智慧教育樣板，其“人工智慧時代雲端學校四維課堂”成功入選世界數字教育創新十大案例，也是其中唯一的基礎教育標杆案例。

十一位名校長深耕實踐，解鎖AI育人新路徑

來自全國多地名校的十一位校長、教育管理者，結合本校數字化轉型實戰經驗，分享了人工智慧賦能辦學治校、課堂教學、育人成長的創新實踐，全方位展現新時代中小學智慧教育高質量發展的多元圖景。

中國人民大學附屬中學校長宓奇提出，AI教育的最大誤區，是學生借助智慧工具産出更優質的成果，卻未實現思維與能力的深度成長。他認為，AI時代的可持續學習與發展，核心是讓學生築牢穩定的認知體系與價值內核，同時具備持續更新知識、重組能力、迭代思維的動態成長能力。他詳細介紹了人大附中《人工智慧行動計劃》“2468”整體框架與四維驅動育人模式，並強調，AI素養的最高境界並非熟練駕馭工具，而是人類始終保有定義目標、選擇性授權、糾錯優化並承擔結果的核心主導能力。

北京中學集團書記劉乃忠分享了學校“北中智啟”AI伴學育人實踐。學校聚焦學生核心底層能力培育，開設人工智慧專項課程，重點培養學生結構化表達、編程思維、批判性思維、系統化思維及AI協同協作能力，以項目式學習賦能課程創新。在教學端，教師依託智慧體工具優化備課流程，以“搭積木”式輕量化操作，將傳統教案快速迭代為智慧化課程，搭建學生專屬AI學習框架，實現優質教學資源共建共享、持續迭代。在學習端，系統全程記錄學生學習軌跡，生成多維學情評估報告，推動教學模式從“以教為中心”徹底轉向“以學為中心”，讓個性化學習、主動式學習常態化落地。

合肥市第八中學校長章偉分享了學校十餘年智慧教育深耕成果。學校自2013年佈局智慧課堂建設，2016年實現全校全覆蓋，構建了數據驅動、全程閉環的精準教學體系。通過創新“STPR大單元集體備課模式” “情境—任務”，統領大單元教學模式，打造深度學習良好生態；搭建“153”銀杏科學教育課程體系，聯合長鑫存儲共建“長鑫科創班”，依託沉浸式實驗室體驗、雙導師育人機制、全産業鏈視角貫通培養，探索拔尖創新人才早期培育新路徑，相關實踐獲得教育部部長懷進鵬的高度肯定。

山東省實驗中學中心校區執行校長於永水錶示，學校分“數據賦能年”和“學習重構年”兩步推進數字化轉型，創新構建“精準識材、精準施教、精準評價、精準鞏固、精準發展、精準賦能、精準協同”七環節完整育人體系。依託過程性、階段性、綜合性三層學生畫像，建立覆蓋高中三年的“一生一策”個性化成長檔案，通過集團化“五統一”辦學模式，推動優質教育資源跨校區均衡流動。他強調，教育大數據的價值絕非給學生貼標籤、定等級，而是為學生成長“照鏡子”，讓教育干預從經驗判斷轉向證據驅動，實現教育精度與育人溫度的雙向共振。

臨沂實驗中學黨委書記劉建強介紹了學校智慧教育建設路徑。學校確立“政策引領、技術支撐、課堂核心、師生發展”的戰略定位，按照“單點突破—全面普及—深度融合”三步走規劃，打造全要素融合、全過程貫通、全場景覆蓋的“三全”智慧教育模式。學校建成集個性化學習、智慧教研、智慧物聯、AI實驗、數字加工於一體的綜合性智慧教育中心，將人工智慧技術全面應用於課堂教學、學業評價、體質監測等核心場景，打造區域AI賦能教育創新的標杆樣板。

福建省莆田第一中學校長黃世舉表示，針對傳統教學中學情把控難、資源遴選難、課堂互動難、作業分層難、過程評價難五大痛點，學校搭建“1+1+7+4”智慧校園整體生態框架，提煉形成“三段三環”數字化課堂教學範式。同時，學校堅持技術賦能與德育育人雙輪驅動，以“四儀八禮”遞進式德育體系厚植育人根基。人工智慧不會取代教師，但不會運用AI、不懂融合創新的教師終將被時代淘汰。學校聚焦培育教師技術理解力、課堂應用力、教學創造力、思辨批判力四大核心能力，引導教師駕馭技術、賦能教學，而非依附技術、被動適配。

長沙師範學院初等教育學院副院長、附屬小學總校長張華分享了學校十年深耕智慧教育的迭代歷程。學校構建“技術賦能、教學創新”雙輪驅動體系，實現“常態化奠基—融合化發展—生態化成熟”三階跨越式發展：從智慧課堂全員全學科常態化落地，到數據驅動精準教學、創新“1324”教與學深度融合模式，再到搭建“1個數據中台+N個智慧應用”智慧校園整體架構，逐步形成人機協同、數據賦能、可持續迭代的優質智慧教育新生態。

常州市正行中學校長高東梅分享了學校智慧教育四大核心密碼：課堂多樣化、學習個性化、評價可視化、課程定制化。學校依託智慧教學平台激活課堂思辨氛圍，借助智慧作業系統實現作業資源從“大鍋飯”普惠供給到“私房菜”精準適配的轉變，通過全景式數字畫像讓學生隱性成長顯性化，以科創、體育、勞動、美育、心育定制化課程，助力學生全面發展、個性成長。她強調，AI賦能教育首先是教育問題，其次才是技術問題，智慧技術走進課堂的核心目標，不是簡化學生思考，而是升級學生思維，讓學生更會思考、深度成長。

北京市廣渠門中學教育集團黨委書記、總校長蔡雷通過三重深度追問闡釋學校育人變革思路。他提出，AI進校園絕非用新技術武裝舊教育體系，而是依託“BASE+”生成式人工智慧教育生態系統，重塑育人新形態；智慧教育落地的核心難點不在於技術，而在於人的理念與能力升級。學校打造“智慧體七助”賦能矩陣，全面覆蓋教、學、評、研、管、育、建七大教育場景，培育“智慧增強型”教師隊伍。智慧教育的終極價值是打造更公平、更有溫度的教育，AI的最大意義不僅在於助力優生提優，更在於兜底幫扶，讓每一位學生都被看見、被理解、被精準賦能。

重慶市巴蜀小學校黨委書記、集團總校長馬宏以一線語文教師從抵觸AI、接納AI到善用AI的真實蛻變故事切入，分享了學校智慧教育深耕理念與實踐機制。她提出，數字化轉型中，校長的首要職責是激活教師內生成長動力，學校組織全體教師共建9萬餘份新課標精品教學資源，搭建“線上巴蜀”數字共享平台；核心任務是構建長效育人機制，將智慧技術全程嵌入備、教、學、評、研全流程，實現研用一體、深度融合；根本堅守是守正創新，嚴守學生身心健康、數據安全與AI倫理底線。技術是橋，成長才是核——校長守的不是橋，而是每一個師生的成長。

本論壇由魯東大學教育學院院長、教授魏雪峰，北京海淀區教育科學研究院前院長、北京師範大學教育學部特聘教授吳穎惠聯合主持。