擘畫未來學校新圖景 打造智慧教育新生態——“人工智慧與未來學校”論壇舉辦

8月18日，2026全球智慧教育大會“人工智慧與未來學校”論壇舉行。來自國內外高校、國際組織、教育行政部門、學校及企業的專家學者和實踐者齊聚一堂，聚焦人工智慧驅動下未來學校的形態演進與組織變革，圍繞學校育人模式創新、課程教學變革、人工智慧素養、教師發展與學校治理等議題展開深入交流，共同探討智慧時代未來學校建設的新理念、新路徑與新實踐。

嘉賓致辭：智慧時代的學校職能變化與可持續發展

毛裏求斯聯合國教科文組織全國委員會秘書長、毛裏求斯教育部首席技術官裏科·奧克伯（Ricaud Auckbur）在致辭中表示，人工智慧正在對學校功能、教學方式和教育治理產生持續影響。未來學校需要主動回應技術變革，探索人工智慧改善學習支持和教育服務的可能，同時關注技術可及性與教育公平，使智慧化發展惠及更多學習者，並與教育可持續發展目標相銜接。

毛裏求斯聯合國教科文組織全國委員會秘書長裏科·奧克伯（Ricaud Auckbur）

塞舌爾前教育部長、塞舌爾大學前校長賈斯汀·瓦倫坦（Justin Valentin）強調，人工智慧進入學校應始終服務於人的發展。學校在推動教學創新的過程中，需要同步重視倫理規範、責任邊界和人的主體性，保障技術應用始終服務於教育的根本目的。兩位嘉賓從國際視角深化了論壇對未來學校功能重塑、教育公平以及負責任應用人工智慧的討論。

塞舌爾前教育部長、塞舌爾大學前校長賈斯汀·瓦倫坦（Justin Valentin）

主題報告：從知識教育走向意義生成與智慧教育

華東師範大學終身教授、教育部教育信息化技術標準委員會首席顧問祝智庭作題為《人工智慧時代教育變革：理論創新與實踐路向》的主題報告。他表示，當人工智慧能夠快速提供大量答案，教育更需要關注人的主體性和意義生成，推動教育由偏重知識掌握的知識教育走向心智與實踐相統一的智慧教育。他提出“融智教育”應促進“人機共智、領域貫通、生態共育”，同時守住人的主體性邊界，問題提出、目標設定、價值權衡、行動選擇和責任承擔等不能簡單交由人工智慧。面向未來學校，他提出學校將由“班、課、校”向“學程、學場、學社”演進，形成支持持續學習、意義生長和生命卓越的開放性教育生態。

特邀報告：重新思考人工智慧時代的學習、課堂與學校

香港賽馬會人工智慧教育計劃聯合首席研究員、香港中文大學講座教授蒙美玲圍繞《香港學校跨學科以人為本的人工智慧素養實踐》分享“JC Go AI”項目。她介紹，項目以“以人為本”為核心，將人工智慧技術、課程、教學法、教師專業發展和安全、可治理的平台有機結合，引導學生在學科學習過程中理解人工智慧的能力與局限、驗證人工智慧生成結果並形成負責任的使用意識。她強調，人工智慧應用既要促進更深入的學科學習，也要發展學生的人工智慧素養，形成“人工智慧支持、教師引導、學生觀察驗證與解釋”的協作關係，最終培養能夠批判性思考、負責任行動並運用人的判斷力使用人工智慧的學習者。

全球倫理基金會副主席迪基·索夫揚（Dicky Sofjan）作題為《生成式人工智慧賦能校園學習障礙干預》的報告。他結合自身經歷表示，生成式人工智慧能夠為存在學習障礙的學生提供更加靈活、個性化且具有隱私保護的學習支持，同時人工智慧的公平獲取、文化偏見以及認知依賴等問題也需要得到充分關注。他強調，判斷人工智慧教育價值的關鍵，應回到學生是否真正理解問題、是否發展分析和解決問題的能力以及是否保持獨立思考，生成式人工智慧應成為支持學習的工具，而非學習本身的終點。

上海師範大學教授、東北師範大學兼職教授、浙江開放大學特聘教授董玉琦作題為《未來學校的課堂樣態與教師學習》的報告。他提出，未來學校建設應從課堂切入，技術真正進入課堂並推動教學改革，才能產生教育價值。基於團隊長期開展的課堂實證研究，他表示，未來課堂變革需要從學生認知起點出發重新設計學習過程，同時對教師提出更高要求。教師發展應與教學創新緊密結合，由一般性的技術培訓進一步走向“教師學習”，將教師智慧素養落實到真實課堂，並以促進學生特別是學生認知發展作為教師學習的重要指向。

亞歐基金（ASEF）教育部門高級項目主管、教育創新負責人喬蒂·拉哈曼（Jyoti Rahaman）在《重思智慧：人工智慧時代學校應教什麼》報告中提出，人工智慧快速發展正在促使教育重新思考“智慧”的內涵以及學校的培養目標。她表示，在人工智慧和可持續發展共同塑造的新環境中，學校需要進一步發展學習者的前瞻性思維、批判性思維、系統思維等關鍵能力，尤其要重視人的判斷力，使學生能夠判斷信息是否可信、評估人工智慧生成結果並作出負責任的選擇。她同時強調，需要通過教師、學校領導者和研究人員之間的協作，將系統思維和真實教育問題納入教師學習與教育創新過程。

加拿大伊林代爾學院及多倫多中央學院院長、全球青年挑戰賽主席保羅·普（Paul Pu）圍繞《人工智慧時代面向可持續發展的教育框架》分享了對人工智慧時代育人目標的思考。他提出“教育2.0”框架，強調培養學習者的人工智慧智慧、動手實踐智慧和社會智慧，並從驅動力、創造、連接和道德羅盤四個維度重構學習。面向知識和信息日益豐富的智慧時代，他主張未來學習更多從真實問題出發，通過跨學科項目和真實成果促進學生實踐、創造與社會連接，使學校成為共同學習、理解社會併發展人與人真實關係的學習共同體。

實踐探索：多層次勾勒未來學校建設圖景

上海市閔行區教育局局長徐明怡、成都市雙流區教育局黨組副局長王輝、龍岩市教育局副局長傅中偉、信陽市固始縣教體局副局長洪念國、北京市海淀區教育科學研究院副院長燕海霞、泰國格樂大學校長劉麗芳、寧波職業技術大學副校長楊林生、重慶市渝中區人和街小學校黨委書記張婕、東莞市松山湖無痕教育集團總校長馮正華、香港聖公會諸聖中學副校長翁時騰、寧夏教育廳教研室主任姜俐冰、長沙市岳麓區第二小學校長皮孟玲等嘉賓，圍繞人工智慧賦能大規模因材施教、區域人工智慧教育生態建設、縣域未來學校發展、智慧教研與教師數字素養提升、人工智慧課程開發、職業教育數字化轉型以及學校育人方式變革等主題展開分享，集中呈現了不同區域、不同學段推進未來學校建設的實踐探索。

論壇匯聚理論研究、國際經驗、技術創新與區域學校實踐，從“人工智慧時代培養什麼樣的人”出發，將討論進一步延伸至“如何重構學習、教學與學校”。與會嘉賓的分享表明，人工智慧正在推動未來學校從知識傳授場所走向更加開放、智慧、協同的育人生態；人的主體性、判斷力、創造力和社會連接，也將成為技術深度進入教育之後更加重要的育人價值。

論壇由互聯網教育智慧技術及應用國家工程研究中心、北京師範大學智慧學習研究院、洋蔥學園、騰訊教育、全球倫理基金會（Globethics）共同承辦。西南大學教授余亮、中國教育科學研究院數字教育研究所副所長包昊罡聯合主持會議。