AI賦能教育變革 領軍教師領航未來課堂——“領軍教師與未來課堂”論壇舉辦

8月20日，2026全球智慧教育大會“領軍教師與未來課堂”論壇在北京師範大學昌平校園舉行。來自中國、馬來西亞、甘比亞、美國、非洲等多個國家和地區的教育專家、學者及一線教育實踐者共聚一堂，共同探討人工智慧時代領軍教師的核心素養與未來課堂的變革路徑。

“領軍教師與未來課堂”論壇嘉賓合影

在致辭環節，馬來西亞漢文化中心主席拿督吳恒燦（Dato’Goh Hin San）分享馬來西亞獨具特色的華文教育生態，表示馬來西亞擁有中國以外全球體系最為完備的中文教育體系。他介紹了馬來西亞教育部新近出台的人工智慧教育國家藍圖，展望AI教育領域的合作前景。他表示，漢文化中心願同中方攜手，共同推動人工智慧教育走向海外。

北京師範大學繼續教育與教師培訓學院院長亓俊國表示，教師是教育數字化轉型的核心力量，領軍教師更是推動課堂變革、引領教育創新的主力軍。他提出，智慧時代需回答三個根本問題：領軍教師的素養之問、未來課堂的形態之問以及技術與教育的融合之問。他期待各方凝聚共識、啟迪智慧，攜手擘畫智慧教育高質量發展新藍圖。

主題報告：聚焦AI時代教師發展與課堂變革

甘比亞國際開放大學校長，聯合國教科文組織教師教育、數字學習與評估教席主持人切爾諾·奧馬爾·巴裏（Cherno Omar Barry）在《以引導代替裁斷：面向非洲人工智慧課堂的教師培養》報告中表示，教師是教育最強大的武器，在教師的科學引導下，技術應用才能發揮最優效能。他提出，培育教師質疑AI的思辨能力，需聚焦七大關鍵素養：AI 素養、偏見與公平意識、教學整合能力、評估素養、倫理與數據管理、語言文化管理以及專業能動性。

國際教育技術協會、美國課程督導與發展協會理事會成員，密歇根人才聯合組織執行主任薩蕾娜·希弗斯（Sarena Shivers）在《釋放教師潛能：人工智慧時代的教師教育》報告仲介紹了密歇根人才聯盟的教師培養模式，並提出教師需從三個維度掌握AI：理解AI是什麼、懂得如何專業使用AI以及利用AI改進教學。她認為，AI應增強人類能動性而非取代之，教師應利用AI深化教學，培養適應AI時代的學生。

中國海洋大學教授陳凱泉在《Dialogue+AI：師生機協同的未來課堂建構路徑》報告仲介紹了基於2萬餘名學生數十萬條AI對話數據的分析，揭示了當前人機互動普遍停留於淺層碎片化信息獲取的問題，並創新提出“五層追問模型”——從事實、解釋、分析、評價到遷移，通過逐層遞進提問引導AI輸出更深刻回答，該模型已應用於青島各學段、各學科的教學實驗，顯著提升了學生的學習興趣、自主性與課堂投入度。

聯合國教科文組織技術創新支持教師與高質量學習教席主持人、馬來西亞亞太科技創新大學教授阿布達爾·達山·星（Abtar Darshan Singh）在《未來課堂已然到來，教學準備好了嗎》報告中表示，儘管AI技術已進入課堂，但教學法卻未發生實質改變。她表示，未來課堂不是物理空間，而是一種學習關係——學習者、教育者與智慧技術之間的新型互動關係。在AI時代知識不再稀缺，教師價值應從傳授知識轉向判斷、設計和指導。

華南師範大學教師發展中心技術促進與實訓部主任杜炫傑圍繞《人機協同視域下課堂循證關鍵技術研究》作報告。他提出，課堂循證需解決隱私安全、數據精準採集、技術與教研融合三大關鍵問題，明確人機分工——教師負責提出問題和教學決策，機器負責採集證據、計算分析和生成建議。

長沙市中雅實驗學校校長吳影分享了學校“五步十招”教師AI素養提升範式，以輸出促成長，構建了“4階5環3保障”的微項目研修模式，教師從“會用”走向“善用”，學生思維進階與課堂互動顯著提升，學校成為全國數字化轉型千校聯盟成員校。

河北衡水中學副校長高國華介紹了學校“135智慧教育戰略體系”推動課堂實現三個轉向：從統一灌輸轉向因材施教的精準課堂，從知識講授轉向素養導向的生成式課堂，從單兵作戰轉向教研協同的共同體課堂；強調技術越迭代越呼喚領軍教師，領軍教師應是育人價值的堅守者、數字工具的駕馭者和教師群體的引領者。

四川省成都市雙流區教育科學研究院附屬學校黨總支書記、校長匡世國提出“雙軌循證教研”模式，一軌用AI採集課堂數據，一軌由教師進行專業研判，並通過具體案例展示，證明教師深度歸因與教學設計能力不可替代。

示範課堂：AI賦能數學探究教學

課堂展示環節，教育部學科領軍項目學員，浙江省義烏小學數學教研員李玲靜以《四邊形分類》為課例，與北京市昌平第二實驗小學的30位同學，共同展示了一堂AI技術深度融入數學教學的生動範例。課堂以“猜想—驗證—討論—歸納”為主線，學生先依據平行線數量對四邊形初步分類，隨後借助AI平台拖拽線段、旋轉伸縮，自主驗證不同組合能否拼成平行四邊形、梯形或一般四邊形。整堂課中，AI平台成為學生探究的“腳手架”，將靜態知識轉化為動態建構過程，讓學生在具身互動中經歷概念形成，空間觀念與推理意識得到有效培養，生動詮釋了“技術服務於思維發展”的智慧教育理念。

專家點評環節，北京師範大學教育學部課程與教學研究院教授張春莉表示，這節課最精妙之處在於將靜態的圖形認知轉化為動態的概念建構過程。她認為，這一教學效果的實現得益於AI軟體的輔助，極大降低了教學成本，值得推廣學習。北京師範大學教育學部教育技術學院教授李玉順從“教學結構化賦能知識結構化”的角度切入，表示AI環境下課堂呈現出空間觀念的動態性、推理意識的邏輯性、知識體系的結構化三大特徵，正是具身性學習創造課堂的生動體現。溫州市教育教學研究院小學（學前）教研室副主任、浙江省特級教師蘭衍局從概念教學角度評價，AI技術讓過去難以實現的動態演示隨手可得，認為教師借助數字平台讓學生經歷了完整的數學概念形成過程。北京市昌平第二實驗小學副校長焦振洲認為當下的教師和學生是幸福的，能夠在AI技術的環繞下進行思考與想象，並期待未來AI賦能課堂教學的持續探索與完善。

論壇由西北師範大學教育技術學院郭婉瑢、北京師範大學繼續教育與教師培訓學院陳文、杭州市臨平教育發展研究學院教研員朱煜聯合主持。