重塑未來教師新角色 共建人機協同育人新生態——“人工智慧與未來教師”論壇召開

8月20日，2026全球智慧教育大會“人工智慧與未來教師”論壇舉行。來自國際組織、教育行政部門、高校、科研機構、中小學校及企業的專家學者和實踐者齊聚一堂，圍繞人機協同教學模式、教師智慧素養、教師專業發展、區域推進機制以及人工智慧教育倫理與治理等議題展開交流，共同探討智慧時代教師角色、專業能力與教育使命的系統重塑。

嘉賓致辭：以國際合作回應教師發展新命題

突尼斯教育部部長努爾丁·努裏（Noureddine Nouri）為論壇致辭。他表達了對人工智慧賦能教師專業發展的關注與期待，並期待通過政策協同與國際合作推動教師能力提升和教育創新，為論壇開啟全球視野下的未來教師對話。

主題報告：在智慧變革中重塑教師專業價值

聯合國教科文組織教育信息技術研究所教師專業發展與網絡部門負責人納塔莉婭·阿梅利娜（Natalia Amelina）作題為《教育領域的AI必然趨勢：重塑教育可及性、發展質量與公平格局》的報告。她結合不同國家在特殊教育、資源有限地區和個性化學習方面的案例表示，人工智慧能夠拓展教育可及性、提升學習質量並促進教育公平，真正的成效來自對學習障礙、文化情境和成本條件的周到設計。她強調，人工智慧能夠強化教師的專業影響，為教師提供數據洞察和個性化支持，教師仍應負責目標設定、教學設計和過程監督。面向規模化應用，需要同步推進數字基礎設施、教師專業培訓、數據隱私與倫理規範建設，並通過政府、學校、企業、研究機構和社會協同構建負責任的人工智慧教育生態。

聯合國教科文組織區域教育質量與卓越中心總幹事阿卜杜勒拉赫曼·阿爾梅代裏斯（Abdulrahman Almedaires）作題為《重塑教師角色：人工智慧時代阿拉伯地區實現優質教育的路徑》的報告。他表示，人工智慧為提高教育質量、促進公平和賦能教師提供了新的可能，但技術效能有賴於批判性、合乎倫理的應用以及系統性的治理支持。人工智慧時代的教師更加需要成為學習的設計者、專業判斷的主體和倫理責任的承擔者，主動參與技術設計、應用與治理。結合阿拉伯地區的實踐，他提出應從教師能力培養、領導力與倫理、政策和基礎設施、教學與評價重構等方面協同推進，使人工智慧在以人為本、負責任的質量體系中服務教師發展與學生學習。

華南師範大學教師發展中心主任、教育人工智慧研究院常務副院長胡小勇作題為《以思立課、智慧創生：問課大模型賦能教師課堂教研創新》的報告。他從教師面對人工智慧時“不願意用、不會用、用不好、用不對”等現實問題出發，強調人工智慧教育應用需要進入課堂和教研的真實場景。圍繞“以思立課”理念，他介紹了團隊以課堂數據分析、“問課”大模型和“一問三課”等實踐為基礎構建的人機協同教研體系。他表示，數據能夠呈現課堂現象，教師的專業智慧則決定如何解釋數據、識別問題並選擇改進路徑；課堂教研應以促進學生思考和教師成長為指向，防止人工智慧形成“認知代勞”，讓技術真正成為教師反思課堂、改進教學的專業支架。

區域實踐：多層次探索未來教師培養路徑

在特邀報告環節，重慶市高新區公共服務局局長周文楊，泉州市教育局副局長黃洺鋆，東莞市松山湖第三小學校長趙曉天，哈爾濱市南崗區教育局副局長劉雲鵬，成都市錦江區教育科學研究院副院長曾乾炳，長沙市岳麓區博才梅溪湖小學副校長徐日康，福建省廈門第一中學副校長吳昕，佛山市南海區獅山鎮聯和吳漢小學校長蔡陽合，湘潭市雨湖區和平小學校長丁素平等嘉賓分別帶來專題分享。

嘉賓們圍繞區域“人工智慧+教育”體系建設、數字強師、常態化人工智慧課堂診斷、循證教研、教育優質均衡、E-TPACK框架下的教師情感能力、人機共育的分級發展、人工智慧拓展第二課堂以及校本研修範式重構等主題，呈現了從區域統籌到學校落地、從基礎設施建設到教師能力提升、從數據支持到情感育人的多層次實踐。相關探索表明，教師發展既需要平台、數據和智慧工具的支持，也需要將技術應用嵌入真實課堂、校本教研和教師成長機制，使教師能夠在持續實踐與反思中提升智慧素養和育人能力。

論壇匯聚國際經驗、理論研究、技術創新與區域學校實踐，將“人工智慧能夠為教師做什麼”的討論進一步推進到“教師如何運用人工智慧重構教學與育人”。與會嘉賓的分享表明，人工智慧正在推動教師專業能力由工具應用進一步走向教學設計、數據研判、倫理治理和育人創新。技術越深入課堂，教師在價值引領、情感聯結、思維激發以及應對不確定性等方面的專業作用越加凸顯。面向未來，需要把智慧素養培養嵌入教師發展的全過程，以真實場景為基礎完善專業學習、循證教研和協同治理機制，形成教師主導、人機協同、持續發展的教育新生態。

論壇由杭州師範大學教授徐光濤、福建師範大學教授范新民聯合主持。