“全球智慧學校計劃”發佈 勾勒未來學校新形態

8月18日，2026全球智慧教育大會在北京隆重啟幕。開幕式上，北京師範大學智慧學習研究院聯席院長、聯合國教科文組織人工智慧與教育教席主持人黃榮懷，與聯合國教科文組織教育技術與人工智慧部門主任、教育信息技術研究所代理所長莎菲卡·艾薩克斯（Shafika Isaacs）聯合對外發佈“全球智慧學校計劃”（Global Smart School Initiative），向全球廣大教育工作者發出探索智慧時代學校新形態的行動邀約。

該計劃旨在搭建開放包容、循證導向的全球合作平台，推動各國各地區學校開展實踐交流、專業評估、轉型諮詢與學校認證。發佈現場，黃榮懷教授的數字化身“智慧老黃”向全球參會代表系統闡釋計劃的提出背景、智慧學校五大關鍵特徵、典型實踐案例與全球行動願景。

“全球智慧學校計劃”發佈現場

當下，數字與智慧技術正在加速推動學校變革，重塑知識生産範式，催生更加個性化、智慧化的學習體驗。但與此同時，技術迭代速度和學校實際轉型落地之間的鴻溝正在不斷拉大。黃榮懷錶示，當前擺在教育界面前的一項核心挑戰是：學校如何將技術能力轉化為教育價值與社會責任，完成面向未來的系統性變革，更好地適配人工智慧與數字化時代發展要求。由此引出兩大時代追問：步入智慧時代，學校正在發生哪些深刻變化？在變革進程之中，又有哪些需要革新、哪些必須堅守？

2025年標誌着智慧教育新時代的開始，《中國智慧教育白皮書》用“四個未來”描繪智慧教育藍圖：培養未來教師，打造未來課堂，建設未來學校，創建未來學習中心，為學校轉型提供方向。2025年全球智慧教育大會上發佈的《智慧教育：邁向教育2050的路徑》，將智慧教育確立為智慧時代教育轉型的核心目標，重點關注智慧學習環境、技術增強的教與學、循證導向的教育治理。

立足全球數千所學校實踐調研，本次發佈的“全球智慧學校計劃”作出清晰界定：智慧學校是在數字與智慧技術支持的學習空間中，通過研究和探索數字教學法而具備高學習體驗、高內容適配性和高教學效率的一種新型學校組織形態。它將積極探索與踐行面向智慧時代的學習與教育新契約，為學生、教師、管理者和家長等提供因需而變、因人而異的學習、評價與教育服務。智慧學校並非簡單引進、堆砌設備、平台和算法，核心是重新思考智慧社會下教育的底層邏輯，探索教與學的新路徑。

計劃明確提出智慧學校的五大關鍵特徵，並分別選取了中國、荷蘭、塞爾維亞、新加坡、加拿大、肯尼亞等國家十余所學校的優秀實踐案例。

第一，促進學生成長的智慧學習體驗。通過建設智慧校園與設計未來學習空間，培育多元開放的學習者社群，提升學生數字素養，實現大規模個性化培養。荷蘭Agora學校以學生自主選擇與挑戰組織學習，打造開放學習社區；北京十八中引導學生批判性看待AI，開展獨立探究，推進深度學習。

第二，數字與智慧技術賦能的教學創新。通過可靠的數字與智慧技術改變學與教方式，推動人機協同教學、成長型評價與循證教學實踐。塞爾維亞薩夫雷梅納小學依託人機協作拓展課堂互動；銀川華西希望中學將學生思維可視化，借助學習證據優化教學。

第三，面向數字化教學勝任力的教師專業發展。通過體驗式研修、跨學科教研、學生行為感知等途徑，提升教師的數字化教學勝任力。新加坡克信女子中學通過協同課程設計與開放課堂提升教師數字教學能力；深圳明德實驗學校依託實操培訓、跨學科合作推動教師專業成長。

第四，可持續發展的前瞻性學校規劃。通過學校變革成熟度評估、多元主體決策、數據驅動治理與持續改進文化，引領學校可持續發展。加拿大皇家藝術高中形成持續改進的校園文化，走出校本化驗證的治理路徑；重慶樹人景瑞小學實施分階段數字化轉型規劃，實現循證迭代。

第五，支撐學生全面發展的家校社協同育人。通過數字與智慧技術建立有效聯結，構建包容、公平和優質的家校社協同育人機制。肯尼亞阿迦汗學院蒙巴薩校區依靠數字連接聯動社區，支持學生全面成長；長沙雷鋒小學依託技術驅動，開展多部門協同育人。

黃榮懷強調，這些案例並非通用模板，未來學校形態也沒有標準答案，不同國家、不同學校需要圍繞以上五個關鍵特徵開展探索，共同描繪智慧學校的理想藍圖。莎菲卡·艾薩克斯表示，世界各地已經涌現教育轉型的萌芽，期待依託該計劃把全球學校聯結在一起，匯聚多元實踐經驗，共同探尋智慧時代學校轉型新路徑。

“全球智慧學校計劃”將作為一項長期、大規模、跨學科的智慧社會教育科學實驗，期待搭建全球學校共同體，開發試點項目，完善數字化教學法，提升教學質量，增強方案適配性。該計劃致力於將聯合國教科文組織“教育的社會新契約”轉化為學校層面實踐，展現教育創新如何助力可持續發展目標，為2030之後的全球教育提供實證參考與前瞻指引。