2026中國－東南亞國家校長與教師能力建設工作坊在京舉辦

近日，中國－東南亞國家校長與教師能力建設工作坊在北京師範大學昌平校區舉辦。本次活動以“STEM 與人工智慧賦能鄉村教師數字化轉型”為主題，設置多場研討、參訪與交流活動，聚焦教育數字化、鄉村教師AI與STEM素養提升等議題。工作坊由聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心（以下簡稱“農教中心”）、東南亞教育部長組織科學與數學教育區域中心、北京師範大學聯合國教科文組織人工智慧與教育教席、深圳市福田區教育局聯合主辦，聯合國教科文組織東亞地區辦事處、經濟合作與發展組織、亞太學習科學共同體合辦。

工作坊現場

開幕研討：共商教育數字化轉型與教師能力建設的區域合作新路徑

8月18日下午，工作坊開幕研討會暨學習科學引領人工智慧賦能教學變革研修活動開班儀式在北京師範大學（昌平校區）舉辦。來自中國、文萊、柬埔寨、印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓、泰國、東帝汶等國家的教育政策制定者、校長、教師及專家學者等100余位代表齊聚一堂，共話區域教育合作新圖景。

開幕致辭環節，北京師範大學校務委員會副主任、農教中心主任周作宇教授表示，技術雖為教學提供新工具，但理解、走近並引導學生成長的核心角色始終屬於教師。他呼籲警惕技術可能加劇的城鄉數字鴻溝，期待與會嘉賓共同探討AI時代教師專業能力的新內涵，堅持公平與以人為本的數字化轉型導向，深化中國與東南亞國家的務實合作。

東南亞教育部長組織秘書長拿督·哈必芭·阿卜杜勒·拉希姆（Datuk Dr Habibah Abdul Rahim）提到，儘管東南亞地區數字化轉型迅速，城鄉數字鴻溝依然突出。她強調，技術是放大器，教師是催化劑；農村教師不應被動接受變化，而應成為積極的變革推動者，並重申東南亞教育部長組織致力於確保數字化進程惠及每一個地區與群體的承諾。

聯合國教科文組織東亞地區辦事處主任夏澤翰教授以視頻方式出席並致辭。他表示，開展以人為本、合乎倫理且包容普惠的人工智慧教育，與聯合國教科文組織使命高度契合。他期待本次會議促進經驗分享與長效合作，並承諾教科文組織將繼續攜手各方，助力實現更公平、更高質量的2030年教育目標。

教育部教師工作司教師發展處副處長劉揚提到，教師隊伍數字化轉型與智慧化升級已成為全球共識，中國始終將教師隊伍建設視為教育發展的“第一資源”。她肯定主辦方搭建跨國教育對話橋梁的努力，並提出三點期望：深耕教學實踐、深化區域合作、做好成果轉化，推動長效賦能，助力各國教育高質量發展。

深圳市福田區教育局副局長趙盟認為，人工智慧正重新定義機器能力邊界，教育應回歸本質，思考“人應該成為什麼”；未來教育方向不取決於技術演進速度，而取決於對學習規律與人的成長規律的認知深度。

主旨演講環節，圍繞教師賦能、區域戰略與智慧教育生態建設，從多元視角分享了推動人工智慧與教育深度融合的實踐探索與前瞻思考。

東南亞教育部長組織科學與數學教育區域中心主任阿茲曼·本·尤索夫（Azman bin Jusoh）表示，中心未來五年將聚焦“全球競爭力”與“人工智慧”兩大方向，改革教師培訓項目。他提出將本地文化體驗融入科學教學，應用文化響應式教學等方法，幫助農村學生將知識與生活經驗相連，通過文化認同感創造更有意義的學習體驗。

北京師範大學“強師工程”辦公室主任隋璐璐系統介紹了北師大“強師工程”的有關實踐。通過“優師計劃”等六大計劃，為中西部脫貧縣定向培養並輸送大批紮根基層的優秀教師。該工程構建了從招生、培養到職後支持的全鏈條閉環體系，其核心不僅是輸送師資，更是在鄉土間播撒教育火種，實現代際傳承。

馬來西亞教育部教育資源與技術司司長阿尼扎·卡馬魯爾扎曼（Aniza Kamarulzaman）表示，馬來西亞正通過“DELIMa”數字平台、教育電視及AI教室試點等舉措，系統性彌合農村數字鴻溝。她強調，政策重點已從“提供硬體”轉向“賦能於人”，須配合教師專業培訓，確保偏遠地區師生獲得高質量數字學習資源與能力。

北京師範大學智慧學習研究院國際交流與合作中心高級項目主管王珺怡介紹了研究院依託聯合國教科文組織人工智慧與教育教席、全球智慧教育合作聯盟及世界數字教育聯盟等平台推動全球智慧教育合作的有關工作，通過定制化培訓和國際競賽等項目，致力於賦能各層級教育者，向世界共享人工智慧教育資源。

政策框架與區域倡議環節，圍繞各自國家政策設計與實踐探索，分享推動STEM教育與AI素養落地的多元路徑。

文萊東南亞教育部長組織職業技術教育與培訓區域中心項目官員哈利瑪敦·薩阿迪婭·佩欣·拿督·蘇萊曼（Halimahtun Saadiah Pehin Dato Sulaiman）表示，該國以“2035願景”為統領，將生成式AI指南與本國實際相結合，探索小國以教師賦能驅動教育創新的可行路徑。陝西師範大學馬紅亮教授強調，應聚焦“AI素養教育”而非單純的應用教學，並分享了國家智慧教育平台服務鄉村教師、以及面向哈薩克斯坦和國內農村地區開展“課例研究+專家支持”培訓項目的經驗。印度尼西亞東南亞教育部長組織區域開放學習中心副主任普拉伊特諾（Prayitno）表示，技術若無基礎可及性則失去意義，並介紹了該中心以“培訓培訓師”模式和大規模開放在線課程，在東南亞已培訓超萬名教育工作者的實踐，同時呼籲彌合政策與課堂之間的轉化斷層。馬來西亞教育部助理司長尼提亞南蒂尼·庫馬拉韋爾（Nithiananthini Kumarawel）認為，數字轉型必須抵達“最後一公里”，並從可及性、能力、實施與公平四大差距出發，分享了將數字政策轉化為偏遠島嶼學校差異化干預措施的經驗。菲律賓大學迪利曼分校主任謝麗爾·琳·蒙特羅拉（Sheryl Lyn Monterola）介紹了本國從國家AI技能路線圖到基礎教育AI框架的三層體系，並特別分享了與麻省理工合作開發“情境化AI素養課程”的成果，強調要培養學生成為負責任的AI共創者。泰國教育部督導奧拉恩·卡揚卡納維（Olarn Kayankarnnavy）聚焦AI時代的福祉與批判性思維，介紹了泰國以“滲透生活、人機共創、管理AI與負責任系統”為支柱的AI素養框架，並表示教師是變革的引擎。

地方創新與案例報告環節，將視角下沉至學校和課堂，來自柬埔寨、中國、印度尼西亞、馬來西亞和東帝汶的一線教育工作者帶來了鮮活的實踐故事。

柬埔寨安東高級中學副校長皮克迪·索斯（Pheakdey Suos）介紹所在農村學校通過建立STEM與AI委員會、增設課程學時及舉辦家長訪校日等系統舉措，將STEM和AI教育嵌入日常教學，並構建家校共育的支持網絡。重慶巴蜀小學副校長李永強分享了“131”實施系統，以頂層設計、三大機制激活教師和一個集成平台推動校本STEM課程與國際深度融合，並提出“越本土，越有國際范兒”，通過“玩數學”等課程實現從交流互訪到課程共建的國際化升級。印尼東南亞教育部長組織科學教師與教育人員質量提升區域中心項目官員梅迪娜·裏茲基塔（Meidina Rizkita）介紹，該國將編程與AI納入初中選修課，並面向農村教師開展“做中學”培訓項目，引導教師設計解決本地實際問題的項目。馬來西亞巴都毛國民中學行政副校長諾爾·阿齊茲·本·阿卜杜拉·薩尼（Nor Azizi Bin Abdullah Sani）展示了學校作為教育部“AI賦能教室”11所試點之一的轉型實踐，在有關夥伴支持下建成一體化智慧學習生態系統，為師生提供個性化學習路徑。東帝汶多姆·鮑梅塔基礎教育中心科學教師澤莉婭·阿爾維斯·達·克魯斯（Zelia Alves Da Cruz）坦言，基層教師雖有熱情與能力，卻受限於ICT基礎設施薄弱、電力不穩和設備短缺等“最後一公里”障礙，她同時介紹了學校已啟動的“AI賦能教學”學生項目，展現了資源有限環境下教育工作者的能動性與創造力。

開幕研討會匯聚了區域政策制定者與基層實踐者的智慧，各方圍繞教育數字化轉型與教師能力建設展開了深入對話，在思想碰撞中進一步凝聚了“以人為本、教師為變革核心、技術旨在賦能”的廣泛共識，為深化中國與東南亞國家教育合作築牢了理念基礎。

主題論壇：以數字創新賦能鄉村教育，共繪智慧鄉村發展新圖景

鄉村教育創新與教師專業發展植根於鄉村經濟社會數字化轉型與智慧教育蓬勃發展的時代浪潮。基於此，工作坊代表深度參與全球智慧教育大會開閉幕式及“智慧鄉村與農村教育轉型”平行論壇，共商數字技術賦能農村教育高質量發展的實踐路徑，感悟教育與産業、科技與社區發展協同聯動的現實意義，進一步激發對未來農村教育生態變革的深層思考與行動自覺。

互動工作坊：探索AI技術賦能的未來鄉村課堂

8月19日，工作坊成員參加了由OECD教育與技能司與北京師範大學智慧學習研究院等聯合組織的“鑽石還是冰塊”互動工作坊，探索未來課堂可能形態。工作坊構建了“鑽石”（人類原創作者身份愈發珍貴）與“冰塊”（人機合著成為常態）兩種皆有可能的未來學習場景，引導與會者從課程、評估、教師角色等維度進行分組推演。參與者還實操搭建AI智慧體，體驗人機協作寫作。這一過程呼應了OECD“教學與學習指南針2040”所強調的“預判—行動—反思”循環，幫助教育系統在不確定性中主動錨定方向。

工作坊成員還參加了由東南亞教育部長組織科學和數學教育區域中心組織的農村教師AI和STEM素養提升工作坊，深入探討AI在鄉村課堂的創新應用、教師的STEM與AI素養提升、鄉村場景的文化回應性教學以及數字公平與數據隱私等話題，倡導在善用全球AI工具的同時，探索符合本地課程與文化情境的教育路徑，使得AI成為縮小教育差距、激發本土創新的重要杠桿。

學校參訪：課堂實踐中體悟教學創新脈搏

8月19日，代表參訪北京師範大學昌平附屬學校，深入課堂一線，實地觀摩了腦科學特色課程、生物探究教學場景、設計思維課程建設、智慧書法及陶藝工作坊、智啟未來學習空間站等學校特色學習實踐，感受學校將前沿科技與課程創新深度融合，以數字賦能課堂，為學生學習方式的變革注入活力的創新探索。

為期五天的工作坊涵蓋開幕研討、主題論壇、互動工作坊及學校企業參訪等多元環節，構建了政策對話、實踐分享與人文交流深度融合的研修平台。代表們在課堂觀摩與産業考察中真切感受了AI與數字化重塑教育生態的鮮活實踐，也在跨文化互動中增進理解、深化互信。農教中心也將以此次工作坊為契機，通過教師互訪、課程共建與知識共享，持續拓展區域教育合作網絡，攜手各方構建人工智慧時代的跨國學習社區，為推動包容普惠的教育數字化轉型、助力聯合國2030年可持續發展目標貢獻教育力量。

工作坊由聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心執行主任趙玉池主持開幕致辭與主旨演講，東南亞教育部長組織科學與數學教育區域中心高級傳播與出版官員黃麗清（Wong Lai Cheng）主持政策框架與區域倡議環節，聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心協調員劉添伊主持地方創新與案例報告環節。